黑龙江会员：相树臣

　　易经中的教育智慧；谈到教育，即人的健康成长。直至成为社会上的人才，家庭中的栋梁，进步的力量，人类进化的正能量，说白了，使大多数人成为正面性的力量是教育的根本。似乎与易风牛马不相及，可是，‘实践是检验真理的唯一标准’，不得不承认，中国的教育的结果，难以产生有世界性，引领性，独创性，前瞻性的人才。大多是追随人后，亦步亦趋，模仿式，一贯的。‘诺贝式的’人物，鲜有。而这，与教育的初衷是违背的。承认与否，都偏偏血泪的表明了教育体制的片面，不切合实际处，僵硬死板教条，人浮于事，应和附和，所谓的权威，官僚作风等等，即是此种结果的原因，这与事物的发展不相矛盾，与易道的精神不谋而合，不是吗？易经能推演所有事物发展的过程，无论他细微到极点，或是鸿大到极处。任何人为的做作的，或是人们自以为是的，如同大自然中的人工景致一样都会大煞风景，包括所谓的完整教育亦是，结果又会好到哪里呢？不是纯粹的，自然而然的，应该难以体现出有什么出人意料的结果，达芬奇，贝多芬一类人离我们遥不可及，我们的教育体制，更令他们无法来到我们中间，易经是温暖人心的，是民族未来复兴的原动力，只有中华民族才拥有的，所以我说，作为一个研究易经的人想要说的话，我们的国家民族充满希望，拿出绝大的勇气，承认易经的作用，认可易经能审视万物的功能，然后在教育中多多的去运用，因人施教，因材施教，不要大帮哄一窝粥，百花齐放，注重文化氛围，注重各行各业，给与实际关注 ，惠及至人，不搞形式主义，什么分数，名词，重点班，完全丧失了教育要服务大众的意义。

　　易经中的生日时辰，即八字的分析，就可以把大多数人的强项弱项分析的透彻到位，如果把这一间接方式运用到教育体制方式去，作为原则的一部分，没有什么副作用，只是人们敢不敢去尝试，作为检验中华民族勇气的一石，到今日来说，也可以说‘屡试不爽‘都不能说服不了自己，又如何能面对世界，面对客观事物呢，百花齐放。百家争鸣，不走独木桥一类，这是最初的原动力，改变空洞的学术氛围，一切与现实结合起来，中间融入易经的精彩，道德的作用，像是润滑剂，广种博收，教育-易经-道德，最终成就无为而治的氛围，研易之人知道，我们起出的卦，可以知道过去，现在，将来，比如想知一日吉凶，卦中可以体现出来，到天黑时把所经历的与卦验证即可，不会出乎卦中意思之外 ，那么这是一种宿命呢还是必然，那么教育亦是，如果明天我们也是一样，一成不变的下去，结果不会有太大变化，我们缺少动力，创造性，只能被自然淘汰下去，即使我们会易经也是枉然    ’施政者无为，人们就自我化育，施政者好静，人们就自我上轨道，施政者不搅扰，人们就自然富足，施政者没有贪欲，人们就自然朴实‘。 所以说关键在于施政者之行，易经左右不了施政者，但一定会给出一个相应的结果。